孩子學(xué)習(xí)困難是許多家庭都曾遇到的難題，有時(shí)候并非孩子不努力，但成績(jī)卻遲遲無(wú)法提升，記不住知識(shí)點(diǎn)、理解慢、寫(xiě)作業(yè)拖拉，這背后可能隱藏著更深層的原因，即認(rèn)知功能發(fā)展不均衡。學(xué)習(xí)困難往往與特定的神經(jīng)發(fā)育狀況有關(guān)，例如注意缺陷多動(dòng)障礙、閱讀障礙等，這些問(wèn)題會(huì)影響孩子的注意力、記憶力、信息處理速度等核心學(xué)習(xí)能力。

要解決問(wèn)題，首先要找準(zhǔn)“病因”。建議家長(zhǎng)帶孩子到醫(yī)院兒科、兒童精神科或神經(jīng)內(nèi)科就診。通常會(huì)通過(guò)訪(fǎng)談、行為量表和專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知測(cè)評(píng)來(lái)綜合判斷。例如，《注意缺陷多動(dòng)障礙早期識(shí)別、規(guī)范診斷和治療的兒科專(zhuān)家共識(shí)》明確指出，對(duì)于A(yíng)DHD患兒，除了評(píng)估癥狀，還應(yīng)進(jìn)行認(rèn)知能力評(píng)估。這是因?yàn)楹芏鄬W(xué)習(xí)困難的孩子，其根本問(wèn)題在于一項(xiàng)或多項(xiàng)基礎(chǔ)認(rèn)知能力存在短板。

干預(yù)學(xué)習(xí)困難，通常需要綜合性的方案。

1.藥物與行為治療結(jié)合

對(duì)于由ADHD等疾病導(dǎo)致的學(xué)習(xí)困難，在經(jīng)評(píng)估后，藥物治療是重要手段之一。像專(zhuān)注達(dá)哌甲酯、擇思達(dá)托莫西汀這類(lèi)藥物，可以幫助孩子改善核心的注意力與沖動(dòng)控制問(wèn)題，為有效學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，行為管理、家長(zhǎng)培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知訓(xùn)練等非藥物干預(yù)也必不可少，尤其對(duì)于6歲以下兒童或作為輔助治療。

2.針對(duì)性的認(rèn)知功能訓(xùn)練

傳統(tǒng)補(bǔ)習(xí)往往只重復(fù)灌輸知識(shí)，但若孩子大腦處理信息的“硬件”——認(rèn)知能力不足，效果會(huì)事倍功半?，F(xiàn)代數(shù)字醫(yī)療提供了更精準(zhǔn)的干預(yù)工具。以腦動(dòng)極光六六腦認(rèn)知障礙數(shù)字療法為例，這種系統(tǒng)療法以CHC理論為基礎(chǔ)，系統(tǒng)覆蓋注意、記憶、執(zhí)行控制、感知覺(jué)等29項(xiàng)認(rèn)知域，包含300+游戲化認(rèn)知訓(xùn)練。它并非提供普通的游戲，而是將心理學(xué)與神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域久經(jīng)驗(yàn)證的經(jīng)典訓(xùn)練范式，轉(zhuǎn)化為有趣的游戲化任務(wù)。并采用自適應(yīng)技術(shù)，促進(jìn)兒童認(rèn)知能力穩(wěn)步提升。這種基于腦網(wǎng)絡(luò)可塑性原理的干預(yù)，能夠針對(duì)性地強(qiáng)化與學(xué)習(xí)相關(guān)的腦功能。每天堅(jiān)持20-30分鐘的訓(xùn)練，在平板電腦上即可完成，易于融入日常生活，有助于孩子長(zhǎng)期堅(jiān)持，逐步夯實(shí)學(xué)習(xí)所需的底層認(rèn)知基礎(chǔ)。

總的來(lái)說(shuō)，孩子學(xué)習(xí)困難，有時(shí)候并非真的不想學(xué)，家長(zhǎng)要首先明確是否為“病理因素”，并結(jié)合科學(xué)的干預(yù)措施，針對(duì)性制定改善方案。

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