加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，迫切需要大批拔尖創(chuàng)新人才，這是實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化對人才需求的關(guān)鍵一招、破題之舉。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項戰(zhàn)略性系統(tǒng)工程，我們要破解當(dāng)前人才培養(yǎng)中的深層次矛盾，構(gòu)建全方位、多層次、系統(tǒng)性的培養(yǎng)體系，為中國式現(xiàn)代化注入源源不斷的人才動力。

厚植家國情懷

拔尖創(chuàng)新人才不僅需要過硬的專業(yè)能力，更需要堅定的理想信念、深厚的家國情懷與全面的綜合素養(yǎng)。

要將思政教育融入人才培養(yǎng)全過程。在課程思政建設(shè)方面，推動所有課程與思政教育同向同行，挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，實現(xiàn)“知識傳授”與“價值引領(lǐng)”的有機(jī)統(tǒng)一。在實踐教學(xué)方面，積極組織學(xué)生參與國情調(diào)研、鄉(xiāng)村振興、志愿服務(wù)等社會實踐活動，讓學(xué)生在實踐中感受國家發(fā)展成就、增強(qiáng)社會責(zé)任感。

要著重培育科學(xué)精神，提升人文素養(yǎng)。在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，既要強(qiáng)化嚴(yán)謹(jǐn)求實、開拓創(chuàng)新、批判質(zhì)疑的科學(xué)精神培育，引導(dǎo)學(xué)生尊重科學(xué)規(guī)律、勇于探索未知，也要注重其人文素養(yǎng)提升，通過文學(xué)、藝術(shù)、歷史等相關(guān)課程與活動，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、共情能力與人文關(guān)懷。

要強(qiáng)化科研與教學(xué)深度融合。一方面，推動高校教師教學(xué)與科研并重，明確要求科研骨干承擔(dān)核心課程教學(xué)任務(wù)，將科研過程、科研方法、科研思維融入教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科前沿動態(tài)，掌握科學(xué)研究的基本范式。另一方面，要為學(xué)生提供階梯式科研訓(xùn)練平臺，從本科生科研訓(xùn)練計劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽到參與國家級科研項目，逐步提升學(xué)生的科研能力與創(chuàng)新意識。同時，建立科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的機(jī)制，將科研論文、專利技術(shù)、項目報告等轉(zhuǎn)化為教材、案例或?qū)嶒炛笇?dǎo)書，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)的科學(xué)性與實踐性。

創(chuàng)新教育模式

通識教育是拓寬知識視野、培育批判性思維的基礎(chǔ)，專業(yè)教育是夯實學(xué)科功底、提升創(chuàng)新能力的核心。兩者的深度融合，是打破學(xué)科壁壘、培養(yǎng)復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。

課程體系是教育融合的載體，需打破傳統(tǒng)學(xué)科劃分的局限，構(gòu)建“通識+專業(yè)+跨學(xué)科”的三維課程結(jié)構(gòu)。在通識教育層面，要強(qiáng)化人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、邏輯思維等核心能力培養(yǎng)，開設(shè)哲學(xué)思辨、科技創(chuàng)新史、溝通表達(dá)等通用性課程，為學(xué)生奠定全面的知識基礎(chǔ)。在專業(yè)教育層面，要深化核心課程建設(shè)，聚焦學(xué)科前沿與國家戰(zhàn)略需求，更新課程內(nèi)容，將重大科研成果、行業(yè)先進(jìn)技術(shù)融入教學(xué)過程，提升專業(yè)教育的針對性與前沿性。在跨學(xué)科層面，要設(shè)立交叉學(xué)科課程模塊，如“人工智能+醫(yī)學(xué)”“材料科學(xué)+環(huán)境工程”“經(jīng)濟(jì)學(xué)+大數(shù)據(jù)”等，鼓勵學(xué)生跨院系、跨專業(yè)選課，培養(yǎng)復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)。同時，推行項目式學(xué)習(xí)、問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)等課程形式，以真實科研問題、產(chǎn)業(yè)需求為牽引，引導(dǎo)學(xué)生整合多學(xué)科知識解決復(fù)雜問題。

教學(xué)模式的創(chuàng)新是實現(xiàn)教育融合的關(guān)鍵路徑。要打破傳統(tǒng)的“教師講授、學(xué)生被動接受”的教學(xué)模式，推行探究式、討論式、小班化教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中，鼓勵教師采用科研案例進(jìn)課堂、學(xué)術(shù)辯論、小組協(xié)作探究等形式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考學(xué)科本質(zhì)與前沿問題。在實踐教學(xué)中，要強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人，建立高校與科研院所、龍頭企業(yè)的合作育人機(jī)制，共建聯(lián)合實驗室、實習(xí)實踐基地，讓學(xué)生深度參與真實科研項目、產(chǎn)業(yè)研發(fā)過程，實現(xiàn)理論知識與實踐能力的有機(jī)結(jié)合。同時，還要積極推行彈性學(xué)制與個性化培養(yǎng)方案，允許學(xué)生根據(jù)自身興趣與發(fā)展規(guī)劃自主選擇課程、組建科研團(tuán)隊、參與科創(chuàng)項目，為拔尖創(chuàng)新人才成長提供靈活空間。

營造良好生態(tài)

數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展為教育變革提供了全新機(jī)遇，深化數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)的融合，能夠打破時空限制、優(yōu)化資源配置、創(chuàng)新培養(yǎng)模式，為拔尖創(chuàng)新人才成長營造高質(zhì)量的教育生態(tài)。

構(gòu)建智慧化教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境。要依托人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等數(shù)字技術(shù)，打造智慧教室、虛擬仿真實驗室、在線學(xué)習(xí)平臺等智慧化教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)的準(zhǔn)確性與高效性。在智慧教學(xué)方面，可利用人工智能技術(shù)實現(xiàn)個性化教學(xué)，通過分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)把握其學(xué)習(xí)進(jìn)度、知識薄弱點，提供定制化的學(xué)習(xí)方案與輔導(dǎo)資源。在智慧學(xué)習(xí)方面，要建設(shè)優(yōu)質(zhì)在線課程資源庫，整合國內(nèi)外頂尖高校的課程資源，為學(xué)生提供隨時隨地的學(xué)習(xí)機(jī)會。

推動教育資源數(shù)字化共享。要打破教育資源地域、校際壁壘，構(gòu)建全國性、區(qū)域性的數(shù)字教育資源共享平臺，讓優(yōu)質(zhì)教育資源惠及更多拔尖學(xué)生。一方面，整合高校、科研院所、企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，如課程視頻、教學(xué)課件、科研數(shù)據(jù)、實驗平臺等，通過平臺開放共享，促進(jìn)教育公平與質(zhì)量提升。另一方面，鼓勵高校之間開展數(shù)字資源共建共享合作，聯(lián)合開發(fā)跨學(xué)科、前沿性的數(shù)字教育資源，提升資源的豐富性與針對性。

創(chuàng)新數(shù)字時代的人才培養(yǎng)模式?；跀?shù)字技術(shù)的個性化培養(yǎng)、跨時空協(xié)作學(xué)習(xí)、項目式在線研修等新型培養(yǎng)模式不斷涌現(xiàn)，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了新路徑。例如，利用大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)構(gòu)建“數(shù)字孿生”培養(yǎng)體系，模擬學(xué)生的成長軌跡與發(fā)展?jié)摿?，為個性化培養(yǎng)方案的制定提供科學(xué)依據(jù)。同時，要注重數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)，將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力、數(shù)據(jù)處理能力、網(wǎng)絡(luò)安全意識等納入人才培養(yǎng)體系，提升學(xué)生適應(yīng)數(shù)字時代的核心能力。

（作者：賈振博，系中共四川省委省直機(jī)關(guān)黨校經(jīng)濟(jì)學(xué)部副教授）

原標(biāo)題：構(gòu)建面向未來的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系 來源：光明日報