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近段時(shí)間以來(lái)，網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)有人分享所謂“AI帶娃”攻略，稱(chēng)“一部手機(jī)就能解放父母”“情感替身可實(shí)現(xiàn)全程陪伴”。

那么“AI帶娃”是不是真的靠譜，父母的陪伴真的能被AI替代嗎？

在多個(gè)網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，記者檢索“AI帶娃”，出現(xiàn)不少的分享帖。

有人在“AI帶娃”筆記里表示，小孩直接被AI大模型硬控?cái)?shù)小時(shí)，聊到要吃飯了還是不愿放下手機(jī)；還有人稱(chēng)“AI實(shí)力哄娃，家長(zhǎng)相見(jiàn)恨晚”。

記者發(fā)現(xiàn)，一些AI工具還為用戶(hù)提供了定制“智能體”的功能，智能體能夠根據(jù)預(yù)設(shè)的指令調(diào)整回答方式，簡(jiǎn)單說(shuō)，就是AI可以克隆和家長(zhǎng)聲音、語(yǔ)氣相同的“情感替身”，和孩子進(jìn)行對(duì)話。

四歲兒童：首先點(diǎn)擊這個(gè)AI軟件，然后說(shuō)你想問(wèn)的問(wèn)題，點(diǎn)擊通話鍵，AI軟件就會(huì)說(shuō)話。

但也有用戶(hù)表示，當(dāng)孩子使用了一段時(shí)間的“AI陪伴”后出現(xiàn)了問(wèn)題，在孩子使用三個(gè)多月后出現(xiàn)了厭學(xué)的情況。

四歲兒童家長(zhǎng) 趙女士：上學(xué)好像也有點(diǎn)心不在焉，每天都不想去上學(xué)了，以前他是很喜歡上學(xué)的。開(kāi)學(xué)后他就是說(shuō)，媽媽走，快回家。我說(shuō)，這么早回家干嗎？你不跟小朋友們一起玩嗎？他說(shuō)，不要，我就要回家玩AI，玩AI比他們有趣多了。

孩子在接觸“AI陪伴”功能后出現(xiàn)的情況，讓趙女士開(kāi)始警惕，她發(fā)現(xiàn)孩子的思維發(fā)展變緩，本可以自己思考故事中的情節(jié)為什么會(huì)這樣發(fā)展，但是如果直接問(wèn)AI，就跳過(guò)了這個(gè)思考過(guò)程。

同時(shí)，她發(fā)現(xiàn)孩子社交能力受限，孩子沉迷和“脾氣非常好的”AI軟件聊天，減少了真實(shí)的社交互動(dòng)，導(dǎo)致孩子可能不擅長(zhǎng)用眼神、表情和肢體語(yǔ)言來(lái)與人溝通。

四歲兒童家長(zhǎng) 趙女士：AI軟件講話基本上都是順著孩子，語(yǔ)氣始終都是很溫柔。但是現(xiàn)實(shí)生活中是什么樣子？我可能會(huì)因?yàn)閾?dān)心你，然后大聲喊你；我有時(shí)候可能還會(huì)罵你，可能會(huì)有各種各樣的表情，但是AI它是平面的。孩子如果長(zhǎng)期沉浸在這種非常舒適的溝通體驗(yàn)里面，當(dāng)他回歸到現(xiàn)實(shí)社會(huì)，他會(huì)適應(yīng)不了。

學(xué)者：沉迷AI陪伴 或阻礙低齡兒童認(rèn)知發(fā)育

經(jīng)過(guò)三個(gè)多月的使用之后，趙女士卸載了AI軟件，她把自己的經(jīng)歷發(fā)在了社交平臺(tái)，有一些家長(zhǎng)表示也有相似的遭遇?！癆I帶娃”是否能夠發(fā)揮陪伴的功能？盲目把手機(jī)交給孩子又會(huì)帶來(lái)什么樣的影響？

清華大學(xué)社會(huì)心理服務(wù)研究中心管委會(huì)副主任 倪子君：我們有一個(gè)叫“55387”的理論，就是身體的姿態(tài)占傳遞信息的55%，語(yǔ)氣是占百分之38，內(nèi)容只占7%?，F(xiàn)在連說(shuō)話都已經(jīng)是AI替代了，它更加剝奪了他去跟真人溝通的這種機(jī)會(huì)和應(yīng)該有的訓(xùn)練了，它會(huì)導(dǎo)致跟真人交流時(shí)，他內(nèi)心的安全感沒(méi)有，鏈接感沒(méi)有，那就是孤獨(dú)感。

有家長(zhǎng)表示，盡管AI能夠依據(jù)預(yù)設(shè)算法，為孩子提供海量的資源支持，但它無(wú)法像父母那樣，在日常生活的點(diǎn)滴中敏銳捕捉孩子的興趣點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)孩子的天賦以及洞察孩子潛在的問(wèn)題。

兒童心理研究學(xué)者表示，過(guò)度依賴(lài)“AI帶娃”，不僅可能使孩子陷入網(wǎng)絡(luò)沉迷的泥沼，損害身心健康，還可能導(dǎo)致孩子形成依賴(lài)，削弱他們獨(dú)立思考的能力。

清華大學(xué)社會(huì)心理服務(wù)研究中心管委會(huì)副主任 倪子君：3至6歲這個(gè)年紀(jì)的小孩子發(fā)育大腦最棒的方式，實(shí)際上是大動(dòng)作的訓(xùn)練，攀爬、跳、去捕捉，家長(zhǎng)和孩子一起游戲，跟伙伴一起游戲，這些動(dòng)作是最應(yīng)該的，而不是拿著一個(gè)平板去跟一個(gè)機(jī)器人對(duì)話。我們的孩子是有發(fā)展規(guī)律的，我們家長(zhǎng)可以讓AI成為我們養(yǎng)育孩子的一個(gè)輔助工具，但它絕對(duì)不能成為父母的替代。

六成多未成年人用過(guò)AI 使用管理亟須加強(qiáng)

中國(guó)青少年研究中心今年對(duì)全國(guó)7個(gè)省份的8500余名未成年人進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，有六成多未成年人使用過(guò)AI，而其中僅有三成多家庭為孩子制定了AI使用管理規(guī)則。如何引導(dǎo)未成年人正確對(duì)待新技術(shù)，避免其影響學(xué)生健康成長(zhǎng)呢？來(lái)看記者的調(diào)研。

根據(jù)中國(guó)青少年研究中心的調(diào)查報(bào)告，8500人中多數(shù)未成年人對(duì)生成式AI有較高程度的認(rèn)可，超過(guò)六成未成年人認(rèn)為使用AI使他們提升了學(xué)習(xí)興趣。

同時(shí)報(bào)告也指出，AI也使未成年人面臨潛在的成長(zhǎng)風(fēng)險(xiǎn)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：

有兩成多未成年人存在“想依賴(lài)AI，不想自己思考”的惰性；

兩成多傾向于“只和AI聊天，不愿與真人交流”；

還有兩成多因?yàn)檫^(guò)度使用AI感到焦慮。

學(xué)生：如果說(shuō)過(guò)度依賴(lài)AI生成的這種朋友的話，會(huì)漸漸地脫離了現(xiàn)實(shí)中人際關(guān)系的軌道。

學(xué)生：我個(gè)人英語(yǔ)不太好，然后我老拿AI軟件翻譯，翻譯出來(lái)再做作業(yè)。作業(yè)會(huì)變簡(jiǎn)單，我就不用自己思考了。

記者在對(duì)一些學(xué)校的實(shí)地走訪中也了解到，目前家長(zhǎng)對(duì)青少年使用AI存在如何管理的困惑。有些家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生拿AI用于學(xué)習(xí)，不好過(guò)度干預(yù)；有的學(xué)生則表示，AI軟件更容易獲取答案，能否合理使用依靠自控力。

學(xué)生：需要我們自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，然后有一定的自控力。

家長(zhǎng)：未成年人如果沒(méi)有自控性的情況下，他可能會(huì)在用AI的過(guò)程中，無(wú)意當(dāng)中去瀏覽其他的內(nèi)容。

家長(zhǎng)：你看著他是在學(xué)習(xí)，但是他具體有沒(méi)有學(xué)習(xí)不清楚。

兒童心理研究學(xué)者表示，家長(zhǎng)作為子女的第一監(jiān)護(hù)人，首先要建立AI的使用規(guī)則。例如不使用AI的代寫(xiě)或直接給答案功能、每天不超過(guò)規(guī)定使用時(shí)長(zhǎng)等。管理規(guī)則要細(xì)化，如小學(xué)生使用AI需家長(zhǎng)全程陪同。

中國(guó)青少年研究中心研究員 孫宏艷：比如我們國(guó)家的未成年人保護(hù)法和家庭教育促進(jìn)法里面都談到了關(guān)于未成年人網(wǎng)絡(luò)沉迷的問(wèn)題，就是不管他使用什么產(chǎn)品，只要是通過(guò)使用互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)沉迷的狀況，都跟家庭有很密切的關(guān)系。所以作為家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，都有這方面的責(zé)任。

避免孩子沉迷虛擬交互，需要用真實(shí)生活體驗(yàn)減少對(duì)AI的依賴(lài)。教育學(xué)者建議，家長(zhǎng)要主動(dòng)參與孩子的AI使用過(guò)程，這種陪伴和互動(dòng)既能了解孩子的使用動(dòng)態(tài)，又能使孩子樹(shù)立“現(xiàn)實(shí)比虛擬更生動(dòng)”“真人交流更有溫度”等價(jià)值觀。同時(shí)學(xué)校也要建立AI使用的管理制度與評(píng)價(jià)體系。

河北省保定市錢(qián)學(xué)森學(xué)校黨委書(shū)記 孫寧：我們?cè)趲椭⒆羽B(yǎng)成使用AI習(xí)慣的時(shí)候，家長(zhǎng)引導(dǎo)是一方面，同時(shí)學(xué)校老師的引導(dǎo)也很重要。在評(píng)價(jià)孩子使用AI工具的時(shí)候，不直接去關(guān)注學(xué)生使用AI的結(jié)果，而更多地去關(guān)注學(xué)生使用AI的過(guò)程——孩子需要去認(rèn)真地思考，結(jié)合真實(shí)的場(chǎng)景，去進(jìn)行取舍。

（總臺(tái)央視記者 帥俊全 馬力 張孫川 方鋅妮）